人民大學(xué)退出排名，世界大學(xué)排名公信力漸失？

近日，中國(guó)人民大學(xué)等中國(guó)高校宣布退出世界大學(xué)排名的消息在教育界引起熱議。難道世界大學(xué)排名公信力真的漸失？但有人認(rèn)為，人大此種做法無(wú)異于“閉關(guān)鎖國(guó)”，是固步自封的落后行為，真的是這樣嗎？

如何客觀高校與排行榜之間的“恩怨”？人大等高校的此種做法昭示了怎樣的趨勢(shì)？讓我們一起看看吧！

1、大學(xué)排行榜的利益濃度

想要弄清高校與排行榜之間的關(guān)系，我們需要先從高校排行榜本身看起。

我們先來(lái)看國(guó)內(nèi)的軟科（AWRU），軟科排名的全稱(chēng)是軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，所以最看重的還是院校在學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。主要會(huì)參考校友及教師獲得的諾貝爾獎(jiǎng)，和菲爾茲獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)際重大獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量、國(guó)際論文發(fā)表量、師均表現(xiàn)等等，并且更加偏重理科。

圖源軟科官微

和軟科一樣走學(xué)術(shù)路線的還有US News。US News在進(jìn)行排名時(shí)，會(huì)參考院校的全球?qū)W術(shù)聲譽(yù)、地區(qū)學(xué)術(shù)聲譽(yù)、論文發(fā)表數(shù)量、論文引用數(shù)量等相關(guān)的數(shù)據(jù)。不過(guò)雖說(shuō)是以學(xué)術(shù)為主要參考權(quán)重，但誕生在美國(guó)的US News明顯有些護(hù)短，在世界院校排名TOP當(dāng)中，只給了英國(guó)牛津劍橋大學(xué)2個(gè)名額，自己卻獨(dú)占8個(gè)。

圖源US News官網(wǎng)

師出同門(mén)的QS和THE，各有所好。THE排名跟隨大部隊(duì)走學(xué)術(shù)路線，在學(xué)術(shù)參考中加入了教學(xué)環(huán)境這一個(gè)維度。QS則另辟蹊徑，把“全球雇主評(píng)價(jià)”和教師學(xué)生比納入指標(biāo)體系（分別占10%和20%），看起來(lái)是一個(gè)“更綜合的”榜單。

不同學(xué)科領(lǐng)域排名所使用的不同權(quán)重，圖源QS官網(wǎng)

也就是說(shuō)，每個(gè)榜單在進(jìn)行排名時(shí)參考的維度和權(quán)重不同，直接導(dǎo)致了同一所大學(xué)在不同的排行榜中排名差別巨大。換句話說(shuō)，各有側(cè)重的指標(biāo)無(wú)法反映一個(gè)大學(xué)的全部。

此外，先前康石石在文章中也和大家分享過(guò)，在歐美高等教育被卷入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之后，教育被"商品化”，在此背景下以"權(quán)威”為包裝的大學(xué)機(jī)構(gòu)排名等產(chǎn)物，無(wú)非是各大高校競(jìng)爭(zhēng)中"增值”的手段，是有違教育發(fā)展初衷的消費(fèi)行為。這也是為什么美國(guó)的排行榜榜首放哈佛，英國(guó)的排行榜放牛津，看排行的同時(shí)，也該看到其背后的利益關(guān)系。

所以可以說(shuō)，不管是哪種世界大學(xué)排行榜從存在之初，扮演的就該是一個(gè)"僅供參考”的角色。完全客觀公正，或是權(quán)威的世界大學(xué)排行榜，可以說(shuō)是不存在的，拋開(kāi)具體專(zhuān)業(yè)、具體情況討論哪份榜單更為權(quán)威也是沒(méi)有意義的。

2、人大為什么不陪玩了？

弄清排行榜的本質(zhì)后，我們?cè)賮?lái)看人大為什么退出世界排名。

2021——2022年度，中國(guó)人民大學(xué)在國(guó)際十個(gè)大學(xué)排行榜上，平均排名第590.9位，僅排在全國(guó)第79位。79位意味著，單從世界排名了解中國(guó)人民大學(xué)的話，人大甚至落后于一眾“雙非”院校，而人大的實(shí)力、尤其是在人文社科方面的實(shí)力，想必?zé)o需贅述。

所以人大等高校的退出排名最主要的原因，便是校方認(rèn)為排名與學(xué)校真實(shí)實(shí)力不符。

圖源：百度

除此之外，我們可以發(fā)展世界高校排名尤其看重國(guó)際師生比例、國(guó)際影響力、與國(guó)際接軌程度等國(guó)際化因素。從人民大學(xué)官網(wǎng)的數(shù)據(jù)可知，目前，中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際留學(xué)生只有1200多人，國(guó)際留學(xué)生占比僅為4.23%。中國(guó)人民大學(xué)的外籍教師數(shù)量也比較少，這在國(guó)際大學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)中，處于明顯的不利地位。

這也是人大等高校退出世界排名的另一大原因，便是學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)與國(guó)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異較大。

我國(guó)國(guó)家發(fā)展的實(shí)際情況、文化特征決定了我國(guó)高校本身的發(fā)展目標(biāo)與側(cè)重都有其獨(dú)特性，因此很難有一份完全適配于中國(guó)高校的世界排名評(píng)價(jià)體系。人大、南大等高校退出世界排名，本質(zhì)上表明的是人大等高校的辦學(xué)理念、發(fā)展方向與現(xiàn)存世界排名考核指標(biāo)之間的差異，以及排名本身的局限性。

與固步自封、脫軌于世界相反，人大仍然每年保持開(kāi)放的態(tài)度，積極尋求對(duì)外交流合作。退出世界排名，絕不是學(xué)校擺爛了，而是學(xué)校希望擺脫排名“束縛”，不局限于指標(biāo)，更專(zhuān)注于自身發(fā)展節(jié)奏，做更務(wù)實(shí)的教育。

人大官網(wǎng)

3、唯排名論，不可取

我們不討論中國(guó)高校是否應(yīng)該迎合世界排名指標(biāo)，躋身國(guó)際前列這一問(wèn)題。作為受教育者，在面對(duì)教育選擇時(shí)，中國(guó)高校這一行為對(duì)我們的啟示更應(yīng)該是：打破唯排名論，更為理性的選擇學(xué)校。

就像我們剛剛提到的，各個(gè)大學(xué)排名指標(biāo)都有其側(cè)重，都有其利害關(guān)系，所以我們?cè)谏龑W(xué)擇校時(shí)首先要打破的就是對(duì)"權(quán)威”的迷信，破除排名低=學(xué)校差的觀念。

簡(jiǎn)單舉個(gè)例子：英國(guó)的考文垂大學(xué)在QS上排在521-533名，但是該校的藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)在全世界范圍內(nèi)都是頂尖的。

該校的"機(jī)械工程”，全英第2?？嘉拇顾赜?quot;英國(guó)汽車(chē)工業(yè)之鄉(xiāng)”美譽(yù)，學(xué)院與全球知名企業(yè)捷豹、路虎、吉利、寶馬、英特爾等行業(yè)內(nèi)巨擘合作和研究，同時(shí)合作的還有工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該校的汽車(chē)設(shè)計(jì)全英第一，世界第三。

圖源：考文垂大學(xué)ins

所以，我們?cè)诳磁判邪竦臅r(shí)候，要根據(jù)自己的需求去做選擇。如果你想專(zhuān)心學(xué)習(xí)做研究的話，那更多的是需要參考以學(xué)術(shù)為主要參考和占權(quán)重較高的排行榜；對(duì)于就業(yè)特別看重的同學(xué)就要把雇主信譽(yù)、學(xué)生就業(yè)情況等納入排行標(biāo)準(zhǔn)的榜單。

排行榜眾多，同學(xué)們不能失去選擇方向。大家要在參考排名的情況下，去找到最客觀，也對(duì)我們最有用的信息，像是專(zhuān)業(yè)教授背景、教學(xué)設(shè)備資源、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向或者就業(yè)情況等等。

calarts學(xué)生找工作外部渠道，圖片截取自院校官網(wǎng)

此外，人大等高校退出世界排名的另一個(gè)側(cè)面可以說(shuō)是中國(guó)高校話語(yǔ)權(quán)提升的展現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開(kāi)始跳脫出“崇拜排名”的發(fā)展怪圈，在發(fā)展更有側(cè)重、更有方向。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，我們不是否定世界排名的存在的意義，而是希望在客觀分析世界排名形成、存在的方式后，合理的將排名為我們所用，這才是世界排名正確的打開(kāi)方式。

優(yōu)弗教育首次獨(dú)家采用“雙團(tuán)隊(duì)”導(dǎo)師模式-“DoubleTeam”。團(tuán)隊(duì)一：由兩位主導(dǎo)師組成為“首席專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)二：由三位導(dǎo)師組成為“規(guī)劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”。在優(yōu)弗獨(dú)具特色的“雙團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)下，具備專(zhuān)業(yè)性，聯(lián)動(dòng)性以及高執(zhí)行力這三大特點(diǎn)，讓整體規(guī)劃突破傳統(tǒng)留學(xué)導(dǎo)師架構(gòu)，真正突顯每一位導(dǎo)師在學(xué)生身上可發(fā)展力，可塑造力，從而將服務(wù)做實(shí)，做精，做細(xì)?。?！